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“黄金时间”跟孩子约定一个时间,父母和孩子一起做游戏,和孩子以朋友的时间相处跟孩子一起开心的玩闹,这个时间最有利于增加孩子和家长的关系。这种情形下,就算老师肚有墨、也会倒,也浇不到学生身上。从上面分析看,机构老师的水平至多与学校老师相当。一般来说,补辅机构也有一些优秀老教师,但更多的则是一些应聘不到公私立学校的“圣(剩)人”;快乐学习的状元是不会去到机构去当兼职老师的,因为他们很珍惜在校的学习,更因为他们一般没经历过课外辅导,不想、也不屑于去辅导别人。那么,是不是意味着学生的作文就固化在原来的水平上了呢?不!只要有“能”人的教授或点拨,激发出他们的作文潜能和学习兴趣,他们自会不鞭自奋蹄了,作文水平自会有质的提高。所谓一般性的班,基本上就是重复学校的那一套。因此,他们也不大可能有什么特别神奇的方法能更好地教好学生,也不大可能营造出契合学生心境和求知欲的教学氛围而驱使学生自动自觉学好知识。这是一个情绪性的因素,而且是个隐因,就算学生本人,都不一定感知其存在,外人就更看不出了。可怜的小孩,从小就面临着激烈的竞争——争着上公办幼儿园;争着上省一级、市一级学校;中考,差几分,就上不了名高中;高考,差半分都要被挡在大学门外。

而且,得分最具伸缩性,提高10分、20分,是完全可以做到的。概因如此,什么补、辅,基本上没有多大的作用。很多学生学不好作文,并不是他们天生就笨,而主要是因为教他们的老师大多都不是作文“能”人——自己都写不好作文,又不知道怎么创造性地教好作文,也不知道如何调动学生的主观能动性,怎么能教好作文呢?也不能怪他们,真的太勉为其难了。从上面分析看,机构老师的水平至多与学校老师相当。还真的有突破的方法,能实实在在地拉高10分、20分。第八届儿童产业加盟路演大会:大会为优质教育项目提供专业的现场实战融资路演机会,为投资者提供了解优质项目的渠道,真正实现资本与项目面对面零距离对接。如果没找到什么突破性的方法脱颖而出,总是与别人同步水涨船高,一切努力都是白费。因此,可以得出这样的结论:从师资水平、教学方法、教学氛围上说,补辅机构都不一定比学校强。那就是——作文。从上面分析看,机构老师的水平至多与学校老师相当。如果小孩对某个东西很有兴趣,很想学,也容易学好它。